哈佛大學前校長博克在《回歸大學之道——對美國大學本科教育的反思與展望》中指出，學習結(jié)束后學生能記住多少知識、能形成怎樣的思維習慣，并不取決于他們選修了哪些課程，而取決于這些課程是如何講授的、講授的質(zhì)量如何。今年召開的全國本科教育工作會議要求創(chuàng)新教學方法，全面帶動教學綜合改革。因此，教學方法的改革和創(chuàng)新勢在必行。

歷史范疇的教學方法

人類重視研究教學方法已經(jīng)2000多年了。我國古代教育文獻《學記》系統(tǒng)闡述了教法、學法以及教與學的辯證關(guān)系，倡導啟發(fā)式、研討式教學：“善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲?！苯處煹奶釂栆嗅槍π?，應(yīng)由淺入深、由易入難，教師在回答學生問題時要把握好“小鳴”和“大鳴”的度，使學生在恰如其分的問答中學有所得、學有所樂。

17世紀30年代捷克教育家夸美紐斯建立了班級課堂教學制度，19世紀德國教育家赫爾巴特倡導教師運用敘述、分析和綜合的講授法開展教學。20世紀初，以學生為中心的教學理念在美國興起。杜威提倡“在做中學”，通過“問題教學法”培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

可見，無論是有近千年歷史的講授法，還是數(shù)百年之久的實驗教學和導師制教學，都離不開教師講授和師生面對面的交流。作為歷史最為悠久的教學方法，課堂講授雖然在形式、手段方面趨于多樣化，但仍是現(xiàn)今大學最普遍使用的方法。

合適的教學方法

常言道：“教學有法，教無定法，貴在得法?！薄敖虒W有法”是指不同學科專業(yè)的教學都有一定的規(guī)律可循；“教無定法”是指不存在固定不變的、萬能的教學方法，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境確定教學方法；“貴在得法”是指教師對各種教學方法運用自如，并形成自己獨特的教學風格。合適的“教法”與“學法”才是好的教學方法。

2013年以來，我國教學信息化駛?cè)肟燔嚨?，混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、學習共同體等新形態(tài)教學不斷涌現(xiàn)。大學教學已被賦予了指導和幫助學生學習的職能，大學課堂正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R傳授、師生交流、信息溝通的場所。在這種情況下，合適的教法應(yīng)具有以下特點：

一是引導學生追求卓越。卓越即發(fā)展、卓越即創(chuàng)新、卓越即創(chuàng)造，追求卓越是互聯(lián)網(wǎng)時代尊重個性、強調(diào)主體自我實現(xiàn)的體現(xiàn)。通過引導學生追求卓越，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二是教會學生學習。引導學生自主學習、獨立思考，通過歸納、演繹、聯(lián)想、類比、嘗試、糾錯等訓練，發(fā)展學生的學習能力；對科學原理和技術(shù)開展多媒體教學、AR或VR教學，啟發(fā)學生心智和創(chuàng)新性思維；增強習題的思考性、科研性，引導學生查資料、搞調(diào)研，開展科研訓練。

三是差異化培養(yǎng)。短板決定水桶水量的多少，而“長板”是人的優(yōu)勢特征。有效的教學，應(yīng)是能夠發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的“長板”，根據(jù)學生的興趣愛好、知識水平，制定個性化的教學方案，讓每一位學生成為自己最想成為、最可能成為的人。

四是開展立體式教學。立體式教學是指課上課下、課內(nèi)課外、線上線下等教學形式并行開展。通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學習平臺，引導學生開展課內(nèi)課外的學習和實踐、線上線下的研究與互動。

蘊含德育功能的教學方法

高校思想政治工作不斷加強，發(fā)揮了思政課作為德育主陣地和主渠道的作用，并開始注意從以往單純的思政課教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w各學科專業(yè)課程體系的大思政和大德育，實施全方位育人。

“德者，本也?！钡麦w現(xiàn)了一個人的內(nèi)心的情感或者信念，涵蓋了誠信、仁義等一切美好品行的道德范疇。如果教師在教學過程中能準確把握德育的“觸點”，更加關(guān)注學生的內(nèi)心情感體驗，就可以把正確的世界觀和價值觀、高尚的情操、科學的探究精神轉(zhuǎn)化為學生的社會責任感、孜孜以求的學習精神、助人為樂的愛心、艱苦樸素的生活態(tài)度，從而達到德育的目的。這方面的例子不勝枚舉。例如，浙江大學段治文教授在主講“中國近現(xiàn)代史綱要”課程時采用專題式的視頻教學，并通過慕課討論區(qū)、QQ群等方式與學生互動，實現(xiàn)了教學的“三通”“兩結(jié)合”：古今通，探索歷史原脈；中外通，拓展世界視野；多學科通，拓寬學科素養(yǎng)；理論與歷史相結(jié)合，使學生學得有趣；歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，使學生學得有用。

今年是改革開放40周年。40年來，我國大學教學方法逐步從傳統(tǒng)的課堂講授、實驗教學向信息化、產(chǎn)學協(xié)同育人方向發(fā)展，從以傳授知識為目標向以培養(yǎng)學生能力為主要目標轉(zhuǎn)變，從以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變。在新的歷史條件下，弘揚大學教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，改革、創(chuàng)新大學教學方法，對于貫徹落實全國本科教育工作會議精神，建設(shè)中國特色、世界水平的一流本科教育具有重要的現(xiàn)實意義。